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[心得摘要] Discussion-Based Online Teaching to Enhance Student Learning

一開始作者便提出當前網路盛行的趨勢與問題,接著談到該書的目的
他企圖要強調在網路教學的環境中,強調透過網路"人的互動"對教學與學習的影響
並指出,思考是介於科技之上的。
想想為何我們要用科技?如何更有效率地符合我們的需求,如同在教室環境中一樣更好。
what walks well online?找出這些有效的方法是該書的重點。

Discussion-Based Online Teaching主要是以文字的方式表現,同時以非同步的方式溝通
意味著線上的參與是一種新的挑戰,對教學者而言,也是對學習者而言,
在網路的教學環境中,學習者同樣也是面臨到"learning how to learn?"的問題。
教學者該如何進行與刺激深度的思考與廣泛的參與?這些都是將在該書中探討的議題。

有太多的理由決定我們是否該使用網路教學
在書中也提及了幾個相關的要點,例如continuing education and lifelong learning等等
網路上的教學作者大致上分為兩種形式進行:
(一) 完全網路教學
entire class is held online, and the students and instructor do not see each other face to face
作者認為這樣的形式開啟了基於世界觀學習的可能性,並且能進一步破除國與國之間的隔閡
給予介於不同觀點、不同文化相探討、激發的機會
(或許就像是高老師參與跨國研討會的形式類似,只是環境是在網路上進行。)

(二) 所謂的混成教學
add additional Web component, and this type of class is called a "hybrid"
除了我們所熟悉的,在教室環境討論的情境,同時也在 the next campus class中,
或許就是利用了網路的特點,依需求在網路的環境中進行下一波的討論
並且作者提出了三個混成教學的優點(由此可見作者好像比較偏袒混成模式喔~)

1. Pushing back the classroom walls
2. Different learning styles and methods can be accommodated
3. The different phases of learning can occur in different enviorment, which has important implications on instructional design

作者最後也提出了Kolb的 learning cycle

experence, reflection, conceptualization, and planning

experence and planning 適合從教室環境學習中得來
(就像是夾三明治一樣)
reflection and conceptualization 則適合從網路教學環境中習得

這本書從三大主題探討:
1. theory
應用在網路教學中的理論

2. practice
提出許多建議與方式,並且以具體的例子說明如何產生有意義的、有效刺激的網路討論,如何促進網路教學的練習等等。

3. assessment
評鑑以討論為基礎的教學有哪些


我尚未完成的閱讀完整篇,從作者的介紹中,已經可以在論文中的第三章與第一章作一些修正與參考
從tutor每個工作項目所分配的時間上可以得知,刺激與參與討論是e-tutor重要得工作目標之一。
促進學習者學習不僅是e-tutor的工作也是instructor的職責,兩者之間該如何區分?
或許不需要區分?
但,如果在同時有instructor跟tutor的環境中,目前可以確定的是tutor是相較於instructor更親近於學習者
瞭解學習者的學習困難,與學習者之間的團體互動。
因此,tutor應該同時具備解決know-how的能力與解決teamwork溝通問題的能力。
後者,為必然之能力;前者,也為必然之能力嗎?我不確定
如果有,那麼還需要instructor嗎?
在我的認定與經驗裡,即便tutor有了know-how也不全然如同instructor完整,
同樣地,instructor所具備的教學經驗也非tutor所比擬
如果在大學的場域施行線上討論的教學,並且以研究生作為tutor的候選人
那麼就能符合上述的要件
前提是該研究生是確實具備"傳達"knowhow的能力與團隊溝通協調的能力,
並且是透過網路作有效的傳遞,就是因為如此,tutor才有訓練的需求。

另外我想談兩件事情,一件是我在discovery上看到一則新的科技,
discovery 是舉杜克大學的例子,而這個是另外從google上所搜尋到的資料 http://www.epochtimes.com/b5/6/3/22/n1262725.htm
一個好的教學"系統"是需要許多子系統相互的配合。
我在找文獻的時候,有發現相關的文獻,並非是指"人"的部分
像是EPSS可視為一種tutor,紙張上所成列的步驟也是一種 tutor,tutor成為一種概觀的指引
在美國大學中使用iPod作為一種教學的輔具,便也是一種tutor
那麼我在論文中所探討的e-tutor可以被機器或一連串的程式所取代囉?
哈,不知道,希望答案是否定的。
最近我在閱讀的一本書《心智探奇》給我的答案否定的。

(唉押,我又想太多了...)

另外一件事,最近正在準備著手進行考取線上帶領技巧的證照
發現其實很多國外的對線上教學助教的名稱多用e-facilitator
在amazon搜尋到的資料也屬e-facilitator為多
在名稱定義上,不需花太多時間闡釋,但需簡要說明,為何使用 facilitator
facilitator多用在訓練的場域中,無論是實體或線上
facilitator透過線上傳遞訊息必然與實體實施中有許多相似處,如能找出相異處,也是一個不錯的發現。

就先降吧。

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